Đại học Ngân hàng TP HCM vừa thông báo lấy ngưỡng 15 điểm, áp dụng cho tất cả các ngành tuyển sinh năm nay với 2.500 chỉ tiêu.

Năm ngoái, ngành Ngôn ngữ Anh ở đại học này có điểm chuẩn cao nhất 23,25; tiếp đó là các ngành khối Kinh tế - Kinh doanh với 22,75.

Trong khi đó, Đại học Văn hóa TP HCM lấy ngưỡng điểm nhận hồ sơ xét tuyển theo phương thức điểm thi THPT quốc gia là 14-15, tùy theo ngành. Thí sinh không có điểm thi THPT quốc gia trong tổ hợp xét tuyển từ 1 trở xuống, các môn thi năng khiếu phải đạt từ 5 trở lên.

Chỉ tiêu và điểm sàn, đã cộng điểm ưu tiên của từng ngành như sau:

Năm ngoái, ngành Việt Nam học có điểm chuẩn cao nhất 22,75 và ngành Quản lý văn hóa, chuyên ngành Tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật lấy điểm chuẩn thấp nhất 17.

Ngoài ra, Đại học Văn hóa năm nay còn dành hơn 150 chỉ tiêu, tuyển sinh 10 ngành, chuyên ngành bằng xét tuyển tổ hợp các môn dựa trên kết quả học tập bậc THPT với ngưỡng 15 điểm.

Ngày 23/7, Bộ Giáo dục và Đào tạo thông tin kết quả chấm thẩm định bài thi trắc nghiệm ở Hội đồng thi Sở Giáo dục và Đào tạo Hòa Bình.

"Hội đồng chấm định rút toàn bộ phiếu trả lời trắc nghiệm gốc các bài thi đạt từ 8 điểm trở lên đối với các môn thi trắc nghiệm để tổ chức chấm thẩm định. Kết quả, 100% bài thi chấm thẩm định trùng khớp với kết quả chấm thi, không thay đổi điểm so với số điểm Hội đồng thi Sở Giáo dục và Đào tạo Hòa Bình đã công bố ngày 11/7", báo cáo của Bộ Giáo dục nêu.

Cục trưởng Quản lý chất lượng (Bộ Giáo dục và Đào tạo) Mai Văn Trinh kiểm tra công tác chấm thi tại Hoà Bình. Ảnh: Quỳnh Trang.

Hội đồng chấm thẩm định của Bộ đánh giá, Hội đồng thi tỉnh Hòa Bình đã thực hiện việc chấm thi đúng quy trình, quy chế và hướng dẫn chấm thi của Bộ. Hội đồng chấm thi có đủ các thành phần quy định gồm: ban chấm thi, ban thư ký, các tổ chấm thi, công an; cộng tác thanh tra, giám sát chấm thi. Phiếu trả lời trắc nghiệm gốc của thí sinh vẫn được đựng trong túi đựng bài thi, các bài thi đều đủ chữ ký của thí sinh và của cán bộ coi thi phòng thi đó. 

Chỉ ra việc lập một số biên bản khi thực hiện các bước chấm thi trắc nghiệm còn sơ sài, Hội đồng chấm thẩm định của Bộ Giáo dục kiến nghị Hội đồng thi tỉnh Hoà Bình rút kinh nghiệm trong công tác này. Đồng thời, địa phương được đề nghị tiếp tục thực hiện các công việc của kỳ thi theo quy chế và xét công nhận tốt nghiệp THPT cho thí sinh. 

"Tham mưu cho Ban Chỉ đạo thi THPT quốc gia năm 2018 của tỉnh triển khai thực hiện việc rà soát, đánh giá công tác tổ chức kỳ thi; Công bố kết quả chấm thẩm định các bài thi", báo cáo nêu kiến nghị của Hội đồng chấm thẩm định.

Trước đó, thực hiện theo quyết định số 2651 (ngày 20/7) của Bộ trưởng Giáo dục Phùng Xuân Nhạ, tổ chấm thẩm định của Bộ bắt đầu chấm lại bài thi tại các hội đồng thi tỉnh Hòa Bình. Hai tổ chấm thẩm định của Bộ cũng thực hiện việc chấm bài ở Lâm Đồng, Bến Tre trong ngày hôm sau. 

Cục phó Quản lý chất lượng (Bộ Giáo dục và Đào tạo) Trần Văn Nghĩa cho biết, như năm nào việc chấm thẩm định cũng diễn ra ở một số địa phương, căn cứ vào cơ sở phân tích dữ liệu thi và những tiêu chí nhất định. "Địa phương có kết quả phân tích dữ liệu bình thường vẫn chấm thẩm định, mặc dù tập trung vẫn ở nơi có nghi ngờ về điểm thi... Mục đích chấm thẩm định là để Bộ có cơ sở đánh giá tổng thể về chất lượng công tác chấm thi", ông Nghĩa nói.

Theo đó, BUV sẽ hỗ trợ các hoạt động giảng dạy chương trình quốc tế IGCSE (chứng chỉ giáo dục trung học quốc tế)  đối với cấp THCS và A-level (chương trình quốc tế tú tài Anh) đối với cấp THPT trên địa bàn thành phố.

BUV đồng thời hỗ trợ thực hiện chương trình đào tạo chứng chỉ PGCE của Đại học Luân Đôn (University of London) cho giáo viên và sinh viên sư phạm trên địa bàn thành phố Hà Nội. Bên cạnh đó, trường còn cung cấp các khoá luyện thi IELTS cho học sinh và giáo viên. 

Ông Chử Xuân Dũng - Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hà Nội; Giáo Sư Ray Gordon, Hiệu trưởng Đại Học Anh Quốc Việt Nam cùng các cán bộ cấp cao từ Sở và nhà trường tham gia lễ ký kết.

Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội cũng sẽ hướng dẫn và theo sát các hoạt động của BUV để cung cấp thông tin cần thiết về nhu cầu, năng lực triển khai chương trình của các cơ sở giáo dục trên địa bàn thành phố Hà Nội; các chính sách hoặc điều kiện phải đáp ứng để thực hiện nội dung hợp tác này.

Lễ ký kết giữa Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội hợp tác cùng Đại học Anh quốc Việt Nam

Cơ sở BUV Ecopark dự kiến ​hoạt động vào tháng bảy với tổng vốn đầu tư 70 triệu USD. Khuôn viên trường đạt tiêu chuẩn Anh quốc với sức chứa 7.000 sinh viên Việt Nam và quốc tế.

Học sinh ứng tuyển có thể lựa chọn các chuyên ngành hiện có trong chương trình đào tạo của BUV như Quản trị Kinh doanh quốc tế, Quản trị Marketing, Tài chính Kế toán, Quản trị Du lịch, Tài chính ngân hàng, Tài chính và kinh tế, Thạc sĩ Quản trị kinh doanh.

Bên cạnh đó, học sinh, sinh viên Việt Nam cũng có thể thử sức với các khối ngành mới dự kiến khai trương trong năm 2018 là Quản trị khách sạn - Sự kiện, Thiết kế và lập trình game, Quản trị an ninh mạng, Thiết kế đồ họa.

Thế Đan

Summer Star Contest được VUS mô phỏng trên cuộc thi Spelling Bee ở Mỹ và Australia nhằm hỗ trợ học viên kỹ năng đọc và viết trong các kỳ thi Starters, Movers, Flyers, KET. Năm nay, cuộc thi mở rộng cho cả hai đối tượng Thiếu nhi (SuperKids) và Thiếu niên (Young Leaders), cách thức và nội dung thi được điều chỉnh phù hợp cho từng độ tuổi và cấp lớp ở từng bảng thi.

Vòng chung kết gồm hai chặng là loại trực tiếp và vấn đáp. Ở chặng đầu tiên, các thí sinh phải thể hiện khả năng nghe và viết tốt khi lắng nghe lời gợi ý từ giáo viên nước ngoài để viết ra từ chính xác. Bốn thí sinh có số câu trả lời đúng nhiều nhất của mỗi cấp độ thi sẽ vào chặng tiếp theo để tìm ra quán quân và á quân cho mỗi bảng.

Ở chặng vấn đáp, các thí sinh SuperKids (6 - 11 tuổi) sẽ được cho những hình ảnh gợi ý để tự kể lại một câu chuyện bằng tiếng Anh. Chặng thi này đòi hỏi học viên phải có vốn từ vựng tốt, khả năng tập trung cao và tự tin để trình bày câu chuyện.

Thí sinh lớn ở cấp độ Young Leaders (11 - 15 tuổi) đòi hỏi độ khó cao hơn - các bạn được cho một chủ đề phù hợp với độ tuổi để trình bày quan điểm cá nhân. Muốn điểm số cao trong phần thi này, thí sinh phải có bản lĩnh, kiến thức và khả năng phản xạ Anh ngữ tốt. Sau vòng chung kết, VUS sẽ chọn ra một quán quân, 3 á quân cho mỗi cấp độ thi.

Ngày 31/7, 236 thí sinh xuất sắc của cuộc thi Summer Star Contest, Top 30 giọng hát tốt nhất của V-Idols cùng các thí sinh xuất sắc của cuộc thi V-Challenge sẽ hội ngộ tại sự kiện Trao giải Super Summer Awards. Kết quả sẽ công bố chính thức trong ngày này.

Chương trình hè Super Summer của Anh văn Hội Việt Mỹ VUS triển khai dựa trên phương pháp Học thông qua khám phá - Discovery-based Learning của nhà tâm lý học nổi tiếng người Mỹ Jerome Bruner.

Thế Đan

Đề thi THPT Quốc gia môn Toán sẽ bao hàm cả chương trình lớp 11 và lớp 12, trong đó, lượng câu hỏi kiến thức lớp 11 chiếm khoảng 20-30% trong đề thi. Tuy nhiên, trong quá trình làm bài, các em dễ vấp phải những lỗi sai thường gặp, nhất là phần tiếp tuyến ở chương trình lớp 11.

Để giúp các em sớm nhận ra và khắc phục những lỗi sai, thầy Nguyễn Bá Tuấn - giáo viên môn Toán tại Hệ thống giáo dục Hocmai.vn sẽ chỉ ra một số sai lầm khó tránh và cách khắc phục trong các video dưới đây:

Lỗi sai thường gặp

 

 

Sai lầm thường gặp khi giải bài toán tiếp tuyến lớp 11

 

Cách khắc phục lỗi sai

 

 

Cách giải bài toán tiếp tuyến

Hà An

Trong đó, số lượng học viên đạt điểm xuất sắc chứng chỉ KET là 88 em, PET là 45 em và IELTS là 50 em, nâng tổng số học viên nhận chứng chỉ quốc tế lên 106.932 người.

Buổi lễ có sự tham gia của đối tác chiến lược của VUS đến từ Đại học CUNY (The City University of New York) - Đại học công lập lớn thứ ba nước Mỹ. Trong chuyến công tác lần này, đại học CUNY tiếp tục ký kết hợp tác song phương với VUS, trao chứng chỉ quốc tế cho học viên và tổ chức hội thảo du học Mỹ cho phụ huynh quan tâm.

Chứng chỉ Anh ngữ quốc tế sẽ là nền tảng quan trọng để học viên phát triển khả năng tiếng Anh tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo.

Với chứng chỉ Cambridge KET và PET, học viên VUS được hỗ trợ và làm quen với nhiều dạng đề thi thông qua các cấp độ của chương trình Anh ngữ Thiếu niên Young Leaders. Trong đó, phương pháp Học thông qua khám phá (Discovery-based learning) giúp các em vừa học vừa áp dụng ngay vào thực tế. 

Ngoài ra, nội dung học cập nhật sử dụng các video TED Talks nhằm giúp học viên phát triển Anh ngữ kết hợp trau dồi kiến thức xã hội, rèn luyện tư duy, kỹ năng sống và thái độ. 

Học viên VUS nhận quà và chứng chỉ quốc tế.

"Chứng chỉ Anh ngữ quốc tế IELTS là chứng chỉ được đánh giá cao tại hầu hết các quốc gia trên thế giới hiện nay. Vì vậy, việc sở hữu sớm những chứng chỉ này với thành tích tốt sẽ mở ra nhiều cơ hội học tập và phát triển tương lai cho các bạn trẻ", bà Lê Thái Mỹ Phụng - Giám đốc Học vụ cấp cao của VUS cho biết.

Bên cạnh đó, với đội ngũ giáo viên chuyên môn cao cùng phương pháp giảng dạy hiện đại, học viên VUS được trang bị kiến thức nền tảng vững chắc và làm quen với nhiều dạng đề thi để có thể đạt điểm cao trong các kỳ thi chứng chỉ Anh ngữ quốc tế.

Hệ thống Anh văn Hội Việt Mỹ VUS là đơn vị đào tạo Anh ngữ uy tín với hơn 20 năm kinh nghiệm. Hiện hệ thống đã mở rộng mạng lưới lên đến 30 cơ sở nhằm phục vụ nhu cầu học tập ngày càng tăng cao của các học viên. Trong sáu tháng đầu năm, VUS đã khai trương và đưa vào hoạt động 8 cơ sở mới tại TP HCM, Vũng Tàu và Hà Nội. Trong tháng 7, VUS sẽ tiếp tục khai trương cơ sở mới tại quận Thủ Đức, TP HCM.

Thế Đan

Ngày 23/7, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Tĩnh gửi công văn tới hiệu trưởng các trường THPT trên địa bàn, quyết định dừng tổ chức thi sát hạch giáo viên vào đầu tháng 8.

"Để giáo viên có thời gian tiếp cận, nghiên cứu chương trình sách giáo khoa phổ thông mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác tự bồi dưỡng đội ngũ, Sở quyết định dừng tổ chức khảo sát", công văn nêu.

Trước đó tháng 10/2017, Sở ban hành công văn về việc hướng dẫn khảo sát giáo viên THPT năm học 2017-2018. Nhiều thầy cô phàn nàn nội dung thi sách hạch nằm ngoài chuyên môn, khiến họ mất thời gian nghỉ hè ôn thi mà không hiệu quả.

Từ năm 2010 đến nay, Sở Giáo dục Hà Tĩnh đã hai lần tổ chức khảo sát giáo viên THPT. Sau khi có kết quả, tùy theo mỗi trường, Ban giám hiệu sẽ thông báo công khai hoặc chia sẻ riêng cho từng người về số điểm. Mục đích cuộc thi muốn giáo viên nâng cao kiến thức và kỹ năng.

Chiều 23/7, ông Nguyễn Quý Thắng thấp thỏm đứng gần hai tiếng trong hàng dài ở sảnh sân bay Nội Bài (Hà Nội) chờ đón đoàn Việt Nam tham dự kỳ thi Olympic Sinh học quốc tế (IBO) 2018 trở về từ Iran. Con gái ông, Nguyễn Phương Thảo, đã giành được huy chương vàng.  

Xa con 8 ngày, thậm chí không được phép gọi điện thoại, ông Thắng vừa ngóng nhìn vào trong sân bay vừa nói: "Tôi quá hồi hộp nên không biết phải nói gì. Từ lúc cô giáo gọi về thông báo Thảo đoạt giải cao, cảm giác của tôi rất khó tả".

Không chỉ bố của Thảo mà rất đông bạn bè, thầy cô trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên, Đại học Quốc gia Hà Nội, cũng có mặt từ sớm, hò hét và vây kín nữ sinh khi vừa gặp lại. Tấm băng rôn của nhóm học sinh đề dòng chữ: "Tập thể 12A1 Sinh chúc mừng Thảo đạt HCV top 1 quốc tế". 

 

 

Cô gái lập kỷ lục cho đoàn Olympic Sinh học Việt Nam

Nguyễn Phương Thảo được chào đón ở sân bay Nội Bài. Video: Thùy Linh

Kỷ lục cho đoàn Việt Nam

Tham dự kỳ thi năm thứ hai, mục tiêu ban đầu của Nguyễn Phương Thảo là được chạm tay vào huy chương vàng, bởi năm ngoái em giành huy chương bạc. Nhưng kết quả đã vượt xa mong đợi của Thảo cũng như đoàn Việt Nam.

Thảo đạt tổng điểm cao nhất cuộc thi trên tổng số 261 thí sinh và được vinh danh là The first winner (người chiến thắng cuộc thi). Đây cũng là lần đầu tiên đội tuyển Việt Nam tham dự các kỳ Olympic Sinh học quốc tế có điểm cao nhất cuộc thi, lần đầu tiên giành được 3 huy chương vàng.

"Khi anh MC nói Chào mừng bạn Thảo đến từ Việt Nam, trong đầu em hiện lên tất cả hình ảnh về những người đã giúp đỡ, định hướng cho em, hình ảnh bản thân đã nỗ lực nhiều như thế nào trong thời gian qua để đạt kết quả tốt hơn năm ngoái", Thảo kể lại giây phút được xướng tên ở ngôi vị cao nhất.

Cô gái sinh năm 2000 cho biết, đề thi năm nay phân hóa cao, cách chấm điểm rất khắt khe so với các năm trước. Một bài lý thuyết gồm 50 câu, mỗi câu có 4 ý yêu cầu chọn trắc nghiệm đúng sai. Bình thường, nếu đúng 4 ý sẽ được trọn 1 điểm; 3 ý là 0,6 điểm; 2 ý là 0,2 và đúng 1 ý thì không được điểm. Tuy nhiên, theo quy định của năm nay, đúng 4 ý được trọn 1 điểm; 3 ý được 0,5; đúng 2 ý hay 1 ý đều là 0 điểm. Điều này khiến việc kiếm điểm trở nên khó khăn hơn. 

Nguyễn Phương Thảo đã đổi màu huy chương thành công. Ảnh: Thùy Linh

Nữ sinh chuyên Sinh chia sẻ phương pháp học luôn gắn lý thuyết với thực hành. Khi bắt gặp một phần thực hành, em sẽ tìm hiểu xem kiến thức lý thuyết xung quanh nó là gì. Ngược lại, khi học lý thuyết, em sẽ tìm hiểu những thí nghiệm mà mình có thể làm được trong khuôn khổ nội dung đó.

Biến áp lực thành động lực

Thầy Nguyễn Quang Trung, giáo viên chủ nhiệm suốt ba năm cấp 3, cho biết Thảo luôn là người xuất sắc nhất lớp và nhất trường về môn Sinh. Em khiến thầy cô yên tâm vì có thể tự tìm tòi, lên sơ đồ kiến thức một cách bài bản, chỉn chu. Cũng nhờ khả năng tự học, Thảo không vướng mắc ở bất kỳ môn học nào. 

"Từ khi Thảo đứng số một kỳ thi chọn đội tuyển Olympic quốc tế, tôi biết chắc em sẽ có giải", thầy Trung nói. 

Là người có quyết tâm cao, Thảo đặt ra chiến lược từ rất lâu, không phải chỉ tập trung ôn trong vài tháng. Theo em, đối với môn Sinh, người học phải vừa ghi nhớ khối lượng kiến thức khổng lồ, vừa rèn khả năng suy luận. Bên cạnh việc đọc nhiều, Thảo thường xuyên luyện giải đề để tăng phản xạ. 

Bạn thân của Thảo, Nguyễn Thị Nguyệt Hà (lớp Chất lượng cao, THPT chuyên Khoa học Tự nhiên) đã ở cùng một vài đêm và chứng kiến nữ sinh say sưa học bài đến tận 2-3h sáng. Với Hà, Phương Thảo là định nghĩa của sự hoàn hảo, không chỉ xuất sắc trong học tập mà còn ứng xử rất tinh tế, hài hòa với mọi người xung quanh. 

Ông Sái Công Hồng, Cục phó Quản lý Chất lượng, Bộ Giáo dục và Đào tạo đến sân bay Nội Bài chào mừng đoàn Olympic Sinh học quốc tế. Ảnh: Thùy Linh

Thảo không giấu giếm áp lực khi tham dự kỳ thi lần thứ hai, đặc biệt là từ chính bản thân. "Tuy nhiên, chỉ cần biến áp lực đó thành động lực, em tin ai cũng có thể thành công", Thảo khẳng định.

Kỳ thi IBO 2017 là thử thách đầu tiên và cũng là bước đệm, mang đến cho Thảo nhiều kinh nghiệm. Sau thành tích mới đạt được năm nay, Thảo tự nhủ không được ngủ quên trên chiến thắng, luôn trau dồi bản thân để đối mặt với nhiều thử thách phía trước.

Nữ sinh sẽ nộp đơn vào Đại học Khoa học Tự nhiên, hệ cử nhân tài năng ngành Sinh học để tiếp tục theo đuổi niềm đam mê khoa học vốn được nuôi dưỡng từ bé qua các chương trình thế giới động vật trên truyền hình.

Sau những gian lận trong khâu chấm bài của kỳ thi THPT quốc gia 2018, với kinh nghiệm nhiều năm tổ chức kiểm tra và thi trắc nghiệm, thầy giáo Bùi Minh Quân (Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng, TP HCM) đưa ra giải pháp chấm bài chặt chẽ hơn.

Phương pháp này chủ yếu là sử dụng mã hóa và mô phỏng giống như chấm thi tự luận. Ta sẽ thực hiện lần lượt các bước sau (có minh họa bằng hình vẽ bên dưới).

Bước 1: Chuyển bài thi thành file ảnh bằng máy quét.

Bước 2: Cắt phách

Máy tính sẽ cắt phách bằng cách tách file ảnh bài thi thành 2 phần: phần thông tin thí sinh và phần bài làm, đồng thời tên file của 2 phần này sẽ được mã hóa. Để thực hiện được quá trình tách này, cần có một tập hợp các key (mật mã để mã hóa).

Tập hợp các key này có thể do mỗi tỉnh giữ một key và quá trình tách, ghép sau này cũng phải cần key của tất cả tỉnh thành. Khi máy tính cắt phách ở bước này cần xóa đi đường biên cắt của phách và bài làm để giả sử khi nhìn vào 2 phần phách và bài khớp nhau cũng không biết được.

 

 

Bất thường trong điểm thi ở Sơn La

Bất thường trong điểm thi ở Sơn La. Video: Dương Tâm

Bước 3: Chấm bài

Sẽ có hai bộ phận chấm. Một bộ phận chấm phần mã số thí sinh để xuất được thông tin ra file excel gồm mã số thật của thí sinh và mã số phách. Bộ phận còn lại chấm bài để xuất ra file excel gồm mã số của bài và điểm bài thi.

Với cơ chế này, hai bộ phận muốn bắt tay nhau để làm điều sai trái cũng không thể biết được phách và bài tương ứng. Bước này còn có thể cho máy tính trộn ngẫu nhiên để chấm chéo các tỉnh với nhau, và các tỉnh cũng không biết thông tin gì về bài mình đang chấm.

Bước 4: Ráp phách

Sau khi có hai file excel thì sẽ cho phần mềm ráp phách. Để ráp được thì cần phải có bộ key của tất cả tỉnh thành đưa vào để giải mã. Khi đó, máy tính sẽ tính toán để cho biết phách nào tương ứng với bài nào. Khâu này cần có sự chứng kiến của nhiều đơn vị.

Với quy trình như trên ta sẽ thực hiện rất nhẹ nhàng nhờ sự trợ giúp mã hóa của máy tính. Việc gian lận chỉ có thể xảy ra khi tất cả tỉnh thành bắt tay nhau để giải mã phách và mã bài trong quá trình chấm.

Bùi Minh Quân
Giáo viên Toán Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng

Trường tư thục Chu Văn An nằm ở trung tâm thành phố Đồng Hới, Quảng Bình. Ảnh: QN

Bà Đặng Thị Trà, Chủ tịch Hội đồng trường tiểu học Chu Văn An (TP Đồng Hới, Quảng Bình) thừa nhận nhà trường yêu cầu toàn bộ giáo viên ký hợp đồng với nội dung báo trước 60 tháng nếu xin thôi việc, nếu không phải nộp phạt bằng 12 tháng lương cao nhất.

Bà Trà thông tin giai đoạn 2010-2014, nhà trường ký hợp đồng lao động với yêu cầu báo trước 30 ngày khi xin thôi việc, không đòi bồi thường. Các năm 2014-2016, do nhiều giáo viên vi phạm hợp đồng, thi tuyển công chức rồi xin thôi việc khiến việc dạy và học của trường tư này gặp xáo trộn. Ngoài ra, trường còn chịu thiệt hại chi phí đào tạo giáo viên.

Do đó, trường nâng thời hạn báo trước khi xin thôi việc lên 12 tháng giai đoạn 2014-2016 và 60 tháng trong năm 2016-2018. Mức bồi thường nhà trường nâng lên từ ba tháng lên 12 tháng lương cao nhất và tiền bảo hiểm. Trường cũng yêu cầu giáo viên nộp bằng gốc. Nội dung này được thông báo công khai, dành nhiều thời gian để người lao động cân nhắc trước khi ký hợp đồng.

Bà Trà bộc bạch rất xót xa khi phải nhìn học trò hụt hẫng khi thay giáo viên giữa năm học. Dù đề nghị mức bồi thường cao, trường chưa nhận 60 triệu đồng của bất cứ người lao động nào khi xin thôi việc. Trường chỉ yêu cầu giáo viên tiếp tục dạy đến khi tìm được người thay thế, hoặc sắp xếp được nội bộ sẽ cho nghỉ mà không yêu cầu bồi thường.

Trường hợp cô Bùi Thị Hà My tố cáo nhà trường yêu cầu bồi thường 12 tháng lương nếu xin thôi việc, tương ứng 60 triệu đồng, bà Trà nói do nữ giáo viên này muốn chấm dứt hợp đồng trước thời hạn trong khi nhà trường chưa tìm được người thay thế nên phạt tiền để "giữ kỷ cương". Tuy nhiên, sau nhiều phiên làm việc, trường đồng ý để cô My chấm dứt hợp đồng không bồi thường.

 

 

Đạt 27,5 điểm khối C, nữ sinh mồ côi bố lo không có tiền đi học

Nữ sinh chia sẻ về những dự định trong tương lai.

Chiều cuối tháng 7, trong căn nhà ở xóm Khánh Sơn, xã Sơn Lộc (Can Lộc, Hà Tĩnh), Thân Thị Trinh đang chuẩn bị bữa tối cho hai chị em.

Bố mất từ năm 2006 do tai nạn giao thông, bà Thân Thị Nữ (mẹ Trinh) một mình nuôi hai con gái. Năm 2014, khi bà Nữ sang Thái Lan làm thuê, Trinh trở thành trụ cột gia đình, chăm sóc em gái thay mẹ. Để tất cả công việc được trôi chảy, em phải phân bổ thời gian hợp lý, thời gian học nhiều nhất là vào buổi tối.

Từ lớp 1 đến 12, Trinh là học sinh giỏi toàn diện. Năm lớp 10 và 11, em đạt giải nhì học sinh giỏi tỉnh môn Ngữ văn. Trong kỳ thi THPT quốc gia 2018, Trinh được 27 điểm khối C (Ngữ văn 9,25, Lịch sử 9, Địa lý 8,75).

Nữ sinh lớp 12A4 trường THPT Đồng Lộc cho biết, hôm đi thi về dù làm được bài, tâm trạng vẫn lo lắng, sợ đậu đại học sẽ không có tiền đi học. Trinh đăng ký xét tuyển vào 4 đại học, trong đó có ngôi trường mơ ước là Đại học Luật Hà Nội.

Nữ sinh Thân Thị Trinh. Ảnh: Đức Hùng

"Thỉnh thoảng mẹ gửi tiền về để hai chị em sinh hoạt, lúc chưa gửi kịp thì em mượn tiền của bác ruột tiêu tạm. Nếu đi học đại học, tiền đóng nộp chắc chắn sẽ nhiều hơn, trong khi đó còn em gái năm nay lên lớp 12. Mẹ đi làm đồng lương cũng thấp, sợ chu cấp không nổi", Trinh nói.

Em tâm sự từng có ý định ôn luyện để đăng ký xét tuyển vào trường công an, quân sự, nếu đỗ thì sẽ không phải lo lắng về kinh phí học tập và việc làm khi ra trường. Nhưng người Trinh thấp bé, không đủ tiêu chuẩn.

"Đối chiếu điểm theo bảng xếp hạng, em đủ điểm vào Đại học Luật Hà Nội. Có cơ hội tới giảng đường, em dự tính ngoài tích lũy kiến thức thì sẽ đi làm thêm để giảm bớt gánh nặng kinh tế cho mẹ và người thân", nữ sinh nói.

Căn nhà nơi hai chị em Trinh sinh sống. Ảnh: Đức Hùng

Ông Thân Văn Nam (bác ruột Trinh) cho biết, cháu gái rất chịu khó, hàng ngày luôn đạp xe chở em đến trường. Không có tiền mua quần áo, sách vở nên vào dịp năm học mới, chị em Trinh thường xin của các anh chị học khóa trước về dùng.

"Là bác ruột, tôi luôn cố gắng chăm sóc cho các cháu khi vắng mẹ, nhưng khi đi học ở xa, kinh tế của tôi cũng không thể kham nổi. Hiện tôi chờ mẹ cháu ở Thái Lan về để cùng bàn bạc, tính tương lai cho cháu", ông Nam cho hay.

Cô Trương Thị Thương, chủ nhiệm lớp 12A4 trường THPT Đồng Lộc đánh giá học trò chịu khó, khiêm tốn, là học sinh giỏi toàn diện, có điểm trung bình cao nhất lớp trong ba năm phổ thông. "Gia đình khó khăn, nhưng em ấy không buông xuôi, luôn cố gắng vươn lên", cô Thương nói.

Kỳ thi THPT quốc gia 2018 đang khiến dư luận lo ngại về tính minh bạch, sau bê bối sửa điểm ở Hà Giang, Sơn La. Sau khi Bộ Giáo dục và Đào tạo lập tổ công tác xác minh bất thường về điểm thi, hai tỉnh miền núi phía Bắc được xác định xảy ra sai phạm ở khâu chấm thi.

Thầy giáo Trần Phương, Phó giám đốc Trung tâm hỗ trợ phát triển tài năng, chia sẻ góc nhìn cá nhân về kẽ hở trong quy trình tổ chức thi THPT quốc gia và đề xuất phương án.

Công bố đáp án trước khi chấm thi

Trước kia, khi các môn thi theo hình thức tự luận, Bộ Giáo dục thường công bố đáp án với tiêu chí nhất định. Việc này có thể giúp mọi người hình dung bức tranh toàn cảnh, tránh tranh luận chung chung. Nhìn vào đáp án, người ta sẽ thấy đề khó hay dễ, có tính phân loại hay không, câu nào vượt chương trình, mức độ như thế nào.

Vẫn giữ tâm lý đó, thí sinh năm nay ngóng đợi đáp án 24 mã đề mỗi môn do Bộ công bố, ngay sau khi thi môn cuối cùng Khoa học xã hội sáng 27/7. Đó chỉ là những chữ cái A, B, C, D, giúp học sinh tự chấm điểm. Tuy nhiên, với hình thức thi trắc nghiệm là chủ yếu, việc này rất "ngây thơ" và không có ý nghĩa. Thậm chí, đó là lỗi sơ đẳng khiến kẻ gian lợi dụng. 

Thí sinh TP HCM làm thủ tục trước khi bước vào phòng thi ngày 25/6. Ảnh: Quỳnh Trần

Chính ông Vũ Trọng Lương (Phó phòng Khảo thí và Quản lý chất lượng, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Giang), người trực tiếp nâng điểm cho 114 thí sinh với hơn 330 bài thi, thừa nhận đã sử dụng đáp án được Bộ công bố để sửa bài.

Việc sửa bài thi trắc nghiệm của ông Lương diễn ra rất nhanh, đầu tiên là dùng file excel đáp án của Bộ chèn vào file excel bài làm của thí sinh sau khi quét, sau đó chỉ mất 6 giây cho một trường hợp sửa bài trực tiếp.

Nếu đáp án không được công bố, ông Lương có thể phải nhờ một vài đối tác. Với 24 mã đề thi và tổng cộng 8 môn thi trắc nghiệm, việc tìm hết đáp án không đơn giản. Một số môn khó như Toán, việc tìm ra đáp án nhanh cũng là vấn đề.

Trên thế giới, các kỳ thi chuẩn hóa đề thi và đáp án là bí mật. Chẳng hạn, đề thi SAT ở Mỹ, với mục đích chính là sát hạch ứng viên vào đại học và cao đẳng, không được công bố trong vòng ít nhất 2 tháng.

Việt Nam nên học tập thế giới một cách linh hoạt, tùy điều kiện cụ thể. Chẳng hạn, nếu đa số thí sinh muốn biết đáp án để đối chiếu với điểm thi, Bộ hoàn toàn có thể đăng đáp án sau khi chấm và công bố điểm. 

 

 

Ông Nguyễn Cao Khương PA83 mô tả gian lận khi chấm thi

Ông Nguyễn Cao Khương (A83 Bộ Công an) mô tả về thủ đoạn gian lận ở Hà Giang. Video: Dương Tâm

Không giám sát từ xa việc quét ảnh bài thi

Gian lận ở Sơn La xảy ra ở khâu quét bài thi trắc nghiệm (ghi lại trạng thái bài làm, tên thí sinh, số báo danh). Với kiểu sửa bài thi gốc trước khi quét và gửi dữ liệu về Bộ Giáo dục, 5 cán bộ ở Sơn La đã "bắt tay" nhau vì một mục đích nào đó. Bộ không thể chấm thẩm định khi bài gốc đã bị sửa.

Như vậy, có thể thấy rằng tuy Bộ Giáo dục đề ra quy định rất chặt chẽ từ lúc xé niêm phong túi đựng bài thi đến khi quét ảnh, có sự giám sát, lưu giữ và bảo mật tại Sở Giáo dục, những người thực thi vẫn có thể đổi trắng thay đen.

Để hạn chế kiểu gian lận này, Bộ Giáo dục cần lắp camera tại phòng chấm thi của 63 tỉnh thành, thống nhất các khung giờ nhất định để cùng mở niêm phong và quét bài thi. Tại các khung giờ này, camera luôn hoạt động và Bộ có thể giám sát từ Hà Nội hoặc kiểm tra lại khi cần thiết. Sử dụng kỹ thuật từ xa để kiểm soát mọi điểm chấm thi là điều có thể thực hiện được.

Ngoài ra, Bộ Giáo dục có thể xem xét rút ngắn thời gian gửi dữ liệu quét bài thi gốc về Bộ đối với một số tỉnh ít thí sinh. Như Hà Nội, TP HCM có tới gần 80.000 thí sinh, việc quét bài thi trắc nghiệm của cả 8 môn mất nhiều thời gian. Nhưng với một số tỉnh như Hà Giang chỉ hơn 5.000 thí sinh, hay Sơn La hơn 10.000, thời gian quét sẽ nhanh hơn rất nhiều.

Theo quy định năm nay, các tệp dữ liệu quét bài thi gốc được lưu trong đĩa CD1 gửi về Bộ chậm nhất là ngày 4/7, tức 7 ngày kể từ khi thi xong môn cuối cùng vào 27/6. Dữ liệu gốc được bảo quản tại Sở Giáo dục địa phương với thời gian dài có thể tạo kẽ hở cho kẻ gian lợi dụng. 

 

 

Ông Mai Văn Trinh đọc 6 sai phạm ở Sơn La

Cục trưởng Quản lý chất lượng Mai Văn Trinh nói về 6 sai phạm trong thi THPT quốc gia ở Sơn La. Video: Dương Tâm 

Thùy Linh ghi

Chiều 24/7, Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch công bố mức học phí năm học 2018-2019 theo hai phương án chưa thực hiện tự chủ và được thực hiện tự chủ.

Hiệu trưởng - PGS Ngô Minh Xuân cho biết, trường đang chờ UBND TP HCM phê duyệt đề án tự chủ tài chính theo nhóm tự chủ tài chính toàn phần. Phê duyệt này sẽ có sớm trong khoảng một tháng nữa. Nếu được chấp thuận, trường sẽ thực hiện ngay năm nay.

Học phí theo niên chế được áp dụng cho sinh viên cũ (theo học từ năm 2017-2018 trở về trước), hình thức học phí theo tín chỉ được áp dụng với tân sinh viên. Các mức học phí cũng khác nhau khi áp dụng cho sinh viên có hộ khẩu tại TP HCM và sinh viên không có.

Học phí cho thí sinh không có hộ khẩu TP HCM:

Học phí cho thí sinh có hộ khẩu TP HCM:

Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch thuộc UBND TP HCM, được thành lập từ việc nâng cấp trường bồi dưỡng cán bộ y tế, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho thành phố. Năm 2017 là lần đầu trường tuyển thí sinh ở tỉnh thành khác, sau nhiều năm chỉ tuyển người ở TP HCM.

Trước đó, ông Xuân cho biết, nếu tự chủ toàn phần được thực hiện, mức học phí tăng lên giúp trường có vốn mua sắm thiết bị, nâng cấp cơ sở vật chất và giữ chân giảng viên giỏi.

Học phí của Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch đang thấp hơn nhiều so với các trường đại học y trong nước, bởi được bao cấp từ nguồn ngân sách thành phố. Trong khi đào tạo y khoa thường tốn kém 4-5 lần so với mức trung bình các ngành khác.

Hiện, trường dành 50% tổng chỉ tiêu cho thí sinh có hộ khẩu tại TP HCM, còn lại là tỉnh thành khác.

Mã ngành không có ký tự áp dụng cho thí sinh có hộ khẩu ngoài TP HCM, mã ngành có chữ TP áp dụng cho thí sinh ở thành phố trước ngày 21/4.

Ngày 24/7, trả lời báo chí về trách nhiệm của Bộ Giáo dục và Đào tạo khi xảy ra những gian lận thi cử như ở Hà Giang, Sơn La, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ khẳng định, tất cả vấn đề xảy ra trong lĩnh vực giáo dục đào tạo thuộc phạm vi quản lý nhà nước của Bộ thì Bộ phải có trách nhiệm xem xét, chỉ đạo giải quyết và xử lý trách nhiệm các tổ chức, cá nhân để xảy ra sai phạm.

Với trường hợp Hà Giang và Sơn La, khi phát hiện dấu hiệu bất thường trong kết quả thi THPT quốc gia, ông Nhạ nói ông đã cùng lãnh đạo Bộ đã chỉ đạo xác minh, thành lập tổ công tác về địa phương làm rõ các dấu hiệu sai phạm. Tổ công tác đã làm việc xuyên đêm để đưa ra kết luận nhanh và chính xác nhất.

"Trả lại công bằng cho học sinh, niềm tin cho xã hội là việc mà Bộ Giáo dục phải làm và thực tế những ngày qua đã khẳng định Bộ đã làm bằng quyết tâm cao nhất", ông Nhạ nói và cho biết khi phát hiện những sai phạm tại hai tỉnh trên, quan điểm của Bộ là kiên quyết xử lý theo đúng quy chế thi và pháp luật.

Tại Hà Giang, cơ quan công an đã khởi tố vụ án, khởi tố bị can. Về phía ngành giáo dục, ông đã đề nghị các địa phương kiên quyết đưa ra khỏi ngành những cán bộ sai phạm.

 

 

Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ

Bộ trưởng Giáo dục nói về gian lận thi cử ở một số địa phương. Video: VTV

'Quy chế thi và kỹ thuật chấm thi ngày càng hoàn thiện'

Lý giải nguyên nhân dẫn tới gian lận thi cử, Bộ trưởng Nhạ khẳng định qua từng năm quy chế cũng như quy trình kỹ thuật chấm thi ngày càng hoàn thiện, nhưng kỹ thuật tới mức nào thì vẫn dưới sự vận hành của con người. Con người không có tâm trong sáng, thiếu trách nhiệm thì kỹ thuật đến mấy cũng có thể làm sai lệch kết quả, nhất là khi sai phạm mang tính có chủ đích.

Trong quá trình chuẩn bị và tổ chức kỳ thi, Bộ đã ban hành quy chế, hướng dẫn tổ chức thi, tập huấn nghiệp vụ, vận hành các phần mềm quản lý thi, chấm thi. Việc thanh tra, giám sát cũng được tập huấn và thực hiện liên tục trước, trong và sau kỳ thi.

Tuy nhiên, sau sự việc xảy ra tại Hà Giang, Sơn La, Bộ Giáo dục sẽ rà soát kỹ lưỡng toàn bộ quy trình tổ chức thi, nhất là khâu chấm thi, khắc phục những bất cập để hạn chế tới mức thấp nhất hiện tượng tiêu cực có thể xảy ra trong các kỳ thi tiếp theo.

Bộ trưởng Giáo dục Phùng Xuân Nhạ. Ảnh: Mạnh Tùng.

Trước ý kiến giao kỳ thi về địa phương làm phát sinh nhiều tiêu cực, Bộ trưởng Giáo dục khẳng định việc tổ chức thi ở địa phương là chủ trương đúng, tạo thuận lợi cho thí sinh, giảm tốn kém cho xã hội. Điều đó đã được minh chứng trong thực tiễn tổ chức kỳ thi những năm qua.

"Những năm trước đây, nhiều gia đình phải vất vả đưa con về thành phố lớn dự thi đại học, có khi phải bán cả gia sản mới đủ tiền đưa con đi thi thì nay đã hoàn toàn khác. Đây cũng là lý do để việc đổi mới thi trong những năm qua nhận được sự đồng thuận của toàn xã hội", ông Nhạ khẳng định.

Từ hai năm nay, phần lớn bài thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan, mỗi thí sinh có một mã đề riêng. Bài thi tự luận môn Ngữ văn với cách ra đề mở đã hạn chế tối đa gian lận, tiêu cực trong phòng thi. Vì vậy, việc coi thi ở địa phương đã cơ bản đảm bảo được tính nghiêm túc, an toàn.

Ông Nhạ cho biết đã có văn bản yêu cầu Ban chỉ đạo thi THPT quốc gia các tỉnh thành rà soát, đánh giá quy trình thực hiện các khâu tổ chức thi tại địa phương, nhất là coi thi, chấm thi. Sắp tới, Bộ sẽ tổng kết, đánh giá công tác tổ chức kỳ thi trên tinh thần trung thực và cầu thị.

Bộ cũng sẽ hoàn thiện và nâng cao chất lượng của ngân hàng câu hỏi thi chuẩn hóa phù hợp hơn với kỳ thi THPT quốc gia phục vụ hai mục đích để xét công nhận tốt nghiệp THPT và làm căn cứ để tuyển sinh đại học, cao đẳng. Quy trình chấm thi (bao gồm cả phần mềm chấm thi) đảm bảo tính trung thực, khách quan của kết quả thi cũng đang được hoàn thiện.

Đặc biệt, Bộ sẽ làm rõ trách nhiệm của tổ chức, cá nhân có sai phạm để xử lý theo đúng quy chế và quy định của pháp luật. Việc xử lý nghiêm những cá nhân sai phạm sẽ có tác dụng trong việc răn đe đối với những người tham gia trực tiếp vào các khâu của kỳ thi những năm tiếp theo.

Đây là lần đầu tiên Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ chính thức lên tiếng sau gian lận thi cử với quy mô lớn ở Hà Giang và Sơn La. 

Chia sẻ trên Dev.to, Paul Seal - Umbraco MVP, nhà sáng lập codeshare.co.uk chỉ ra 5 bước để lập trình viên tự giải quyết lỗi:

1. Tự kiểm tra lỗi

Thực tế, chu trình, kỹ thuật làm ra sản phẩm đó chỉ bạn mới nắm rõ, vì vậy hãy tự kiểm tra rà soát lại toàn bộ lỗi hệ thống.

2. Kiểm tra nhật ký

Kiểm tra nhật ký ứng dụng, nhật ký web hoặc thậm chí cả nhật ký sự kiện hệ thống để biết lịch sử làm việc và tìm ra lỗi sai trong từng chu trình.

3. Cô lập mã

Bạn có thể cô lập mã và viết một bài kiểm tra đơn vị cho nó. Điều này sẽ làm cho việc sửa chữa dễ dàng, việc kiểm tra cũng nhanh hơn. Thêm nữa, cô lập mã sẽ giúp bạn không cần trả thêm chi phí của một ứng dụng cần chạy, chỉ để kiểm tra một đoạn mã nhất định.

Tự tìm tòi và giải quyết vấn đề là một trong những kỹ năng quan trọng nhất của nghề lập trình. Ảnh minh họa: elearningbrothers

4. Kiểm tra lỗi trên Google

Google là kho thông tin khổng lồ giúp bạn tìm kiếm và yêu cầu mọi thứ bạn cần. Những người khác đã gặp phải vấn đề tương tự sẽ hỏi trên các trang như Stack Overflow hoặc các diễn đàn ASP.NET, bạn có thể tra cứu để giải quyết vấn đề của mình.

5. Tìm một ví dụ mẫu

Thông thường, nếu bạn đang gặp rắc rối với một điều gì đó thì có thể người khác cũng mắc lỗi tương tự và đã được giải quyết. Hãy cố gắng tìm những ví dụ tương tự xem người có kinh nghiệm đi trước đã giải quyết nó như thế nào và học tập theo mà không cần nhờ sự trợ giúp.

Nếu đã làm tất cả những điều trên và vẫn chưa tìm ra lỗi ở đâu, bạn nên tìm đến trợ giúp của các chuyên gia khác trong ngành. 

Một chuyên gia công nghệ tại Việt Nam - mentor Nguyễn Cát Tiểu Giang, Đại học trực tuyến FUNiX - chia sẻ, tự tìm hiểu và giải quyết vấn đề là kỹ năng quan trọng với người theo học nghề lập trình. Tại FUNiX, nơi các sinh viên theo học ngành lập trình bằng phương pháp trực tuyến, việc tự học, code và tự tìm ra lỗi là yêu cầu bắt buộc để nâng cao trình độ, bởi không có thầy cô nào có thể ngồi cạnh và cầm tay chỉ việc từng dòng lệnh cho bạn.

Cũng theo mentor này, thay vì ngồi viết ra một đoạn code dài rồi đem đi hỏi ngay các chuyên gia vì sao nó không chạy, bạn nên kiểm tra lại một lượt xem có lỗi gì không, tự khắc phục lỗi và khi không giải quyết được thì mới nhờ trợ giúp.

Mentor Tiểu Giang đồng thời gợi ý về một số phương pháp giúp các bạn học viên mới bắt đầu con đường lập trình có thể tự tìm giải pháp sửa lỗi:

Thứ nhất, bạn cần phải viết ra câu cần hỏi, sau đó lên Google tìm hiểu thật kỹ và đọc nhiều về chủ đề đó trước khi tìm trợ giúp. Điều này sẽ giúp bạn hiểu rõ ràng khi nhận được câu trả lời.

Thứ hai, nắm rõ các khái niệm trong vấn đề mình cần trợ giúp. Nếu chưa biết hãy Google trước.

Thứ ba, nếu muốn trợ giúp về code, cần debug, phải tìm hiểu vấn đề đang gặp phải nằm ở dòng nào, bản chất nó là gì trước. Khi copy code gửi mentor, cần đưa lên các IDE online như ideone.com, repl.it… thay vì paste cả đoạn vào facebook/skype.

Nếu bạn làm việc một mình hoặc từ xa, có thể tham gia vào mạng lưới học trực tuyến công nghệ thông tin như FUNiX và tận dụng sự hỗ trợ của các chuyên gia trong ngành. Trường có hơn 2.000 chuyên gia từ các lĩnh vực ngành CNTT, luôn sẵn sàng hỗ trợ sinh viên 24/7 để cùng tìm ra giải pháp và kỹ năng chủ động học tập, thực hành những kiến thức trong lĩnh vực lập trình. Nhiều sinh viên với sự kèm cặp, hỗ trợ của đội ngũ mentor trong 4, 5 tháng đã trở thành lập trình viên, được tuyển dụng vào các tập đoàn công nghệ lớn.

Tìm hiểu thêm về cách học cùng chuyên gia tại đây.

Hiền Mai

Độc giả gửi câu hỏi tại đây

Theo Tiến sĩ Đỗ Mạnh Cường, thường trực Hội đồng giáo dục, Giám đốc chuyên môn Tập đoàn Nguyễn Hoàng, trước xu hướng hội nhập, số lượng các trường quốc tế tại Việt Nam ngày càng tăng, giúp phụ huynh và học sinh có nhiều sự lựa chọn. Để chọn được trường quốc tế tốt cho con, phụ huynh có thể xem xét những yếu tố như chương trình học tập, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất... 

Tiến sĩ Mạnh Cường lưu ý phụ huynh cần quan tâm chương trình học. Điều này nhằm giúp các em phát triển toàn diện kiến thức, kỹ năng; nhận văn bằng quốc tế, chuyển tiếp du học dễ dàng tại nhiều nước. Chương trình Tú tài quốc tế (International Baccalaureate - IB) khá phổ biến hiện nay, được nhiều quốc gia đánh giá cao, nhất là ở Mỹ và châu Âu.

Tiến sĩ Đỗ Mạnh Cường có hơn 13 năm giảng dạy, quản lý tại trường đại học, hơn 9 năm giữ vị trí Giám đốc Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục Chuyên nghiệp. Ông hiện là thường trực Hội đồng giáo dục, Giám đốc chuyên môn Tập đoàn Nguyễn Hoàng.

Theo Thạc sĩ Caroline Fogiel, phụ trách chương trình Tú tài quốc tế IB tại trường Quốc tế Bắc Mỹ (SNA), hiện có hơn 4.000 trường ở 157 quốc gia đang giảng dạy chương trình Tú tài quốc tế, trong đó có một số trường tại Việt Nam. Hơn 70.000 giáo viên đang giảng dạy chương trình này cho khoảng 1,1 triệu học sinh trên toàn thế giới, riêng IB bậc tiểu học (Primary Years Programme - PYP) đang được giảng dạy ở 109 quốc gia. Nhiều trường trên thế giới còn đề xuất các chương trình cấp bằng IB để thay thế cho những tấm bằng chỉ có giá trị ở trong phạm vi một quốc gia.

IB được thiết kế nhằm đáp ứng yêu cầu, sở thích của nhiều đối tượng học sinh. Ba học phần Sáng tạo, Hoạt động và Phục vụ (CAS); Viết luận chuyên sâu; Lý thuyết kiến thức giúp học sinh tích lũy kinh nghiệm và kỹ năng. Các trường giảng dạy theo chương trình này phải được Tổ chức Tú tài quốc tế IB ủy quyền cung cấp khóa học. Quy trình đào tạo, kiểm tra IB được đánh giá khắt khe. 

Thạc sĩ Caroline Fogiel có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, tư vấn, đánh giá chương trình Tú tài quốc tế IB. Bà tốt nghiệp cử nhân Luật, thạc sĩ Khoa học Chính trị tại Đại học Paris, hiện phụ trách chương trình Tú tài quốc tế IB của trường Quốc tế Bắc Mỹ.

Thạc sĩ Caroline Fogiel cho biết thêm, để thuận lợi cho quá trình học tập của con trẻ, nhiều bậc phụ huynh thường có xu hướng cho các em theo học chương trình quốc tế ngay từ bậc tiểu học. IB bậc tiểu học (Primary Years Programme - PYP) dành cho học sinh từ 3 đến 12 tuổi sẽ tập trung phát triển cho học sinh không chỉ kiến thức trong mà còn ngoài phạm vi môn học. 6 chủ đề giáo dục tích hợp được cụ thể hóa thành 6 môn học tập gồm Ngôn ngữ A (ngôn ngữ và văn học bằng tiếng mẹ đẻ), Ngôn ngữ B (ngôn ngữ thứ 2), Nghiên cứu xã hội, Toán và Khoa học máy tính, Nghệ thuật, Khoa học thực nghiệm.

Dựa vào 6 chủ đề này, giáo viên thiết kế bài học cho vừa phù hợp với mục tiêu của môn học, vừa có kiến thức chuyên sâu hơn. Học sinh luôn được theo sát, đánh giá theo tiêu chuẩn chặt chẽ. Giáo viên hướng dẫn, khuyến khích các em thực hành, có phương pháp học tập tốt hơn. 

Theo học chương trình Tú tài quốc tế ngay từ tiểu học, học sinh thuận lợi khi học tiếp chương trình IB bậc trung học (Middle Years Programme - MYP), IB bậc tú tài (Diploma Programme - DP), nhiều cơ hội lựa chọn chuyên ngành ở đại học. 

Những thắc mắc của phụ huynh xoay quanh việc lựa chọn trường quốc tế, nội dung chương trình, phương pháp đào tạo… sẽ được tiến sĩ Đỗ Mạnh Cường và thạc sĩ Caroline Fogiel giải đáp cụ thể vào lúc 9h ngày 26/7 trên VnExpress.

Kim Uyên 

Ngày 25/8, Trung ương Hội Liên hiệp thanh niên Việt Nam thông tin chương trình "Chia sẻ cùng thầy cô" năm 2018 sẽ tôn vinh 63 giáo viên đang dạy học sinh khuyết tật trong cơ sở giáo dục chuyên biệt, trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập và trung tâm bảo trợ xã hội thuộc Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Chị Nguyễn Thị Thu Vân, Phó chủ tịch thường trực Trung ương Hội Liên hiệp thanh niên Việt Nam, phát biểu tại họp báo giới thiệu chương trình "Chia sẻ cùng thầy cô". Ảnh: BTC

Chị Nguyễn Thị Thu Vân, Phó chủ tịch thường trực Trung ương Hội Liên hiệp thanh niên Việt Nam, cho biết trong khuôn khổ chương trình, Ban tổ chức sẽ trực tiếp đến thăm hỏi, động viên các thầy cô ở một số tỉnh thành. Mỗi thầy cô được tuyên dương được nhận một số tiết kiệm 10 triệu đồng cùng bằng khen từ Trung ương Hội, Bộ Lao động và Bộ Giáo dục.

Đặc biệt, năm nay chương trình sẽ tổ chức cuộc thi online "Nghĩ về người giáo viên giáo dục đặc biệt" để xã hội cùng chia sẻ khó khăn và gửi lời động viên đến các thầy cô.

"Nghề giáo đòi hỏi sự hy sinh, yêu nghề, mến trẻ. Đối với giáo viên dạy trẻ khuyết tật, sự hy sinh này còn lớn hơn, khổ nhọc hơn rất nhiều. Người thầy phải có ý chí, nghị lực phi thường và phải có tấm lòng yêu thương cao cả mới có thể bám trụ được với nghề", bà Vân chia sẻ lý do lựa chọn đối tượng của chương trình.

2018 là năm thứ tư "Chia sẻ cùng thầy cô" được triển khai. Trong ba năm trước, chương trình đã tuyên dương 166 thầy, cô giáo công tác tại các trường học điểm lẻ tại 64 huyện nghèo, các trường học nằm trên đảo và cán bộ chiến sĩ biên phòng làm công tác dạy học, giúp đỡ học sinh đến trường. 

Năm nay, thời gian nhận hồ sơ xét tuyên dương từ ngày 25/7 đến 25/9. Lễ tuyên dương được tổ chức vào dịp kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 tại Hà Nội.

Nhiều năm làm công tác thi THPT quốc gia, PGS Đỗ Văn Dũng, Hiệu trưởng Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM, cho rằng chuyện thi cử tốt nghiệp THPT, tuyển sinh đại học đã thử nghiệm đủ "chiêu", từ 3 chung, rồi thi THPT quốc gia 2 trong 1, giao cho đại học tổ chức rồi lại quay về Sở Giáo dục. Phương án nào cũng có ưu, nhược điểm riêng. 

Thí sinh làm thủ tục dự thi THPT quốc gia 2018. Ảnh: Mạnh Tùng.

Về ngắn hạn, ông Dũng cho rằng không nên tính chuyện bỏ hay giữ thi THPT quốc gia, bởi thay đổi liên tục sẽ ảnh hưởng lớn đến thí sinh. Cái mới chưa kịp định hình, chưa kịp sửa chữa để hoàn thiện mà đã thay thế thì không nên. Song, những tiêu cực ở Hà Giang, Sơn La cho thấy kẽ hở quá lớn trong công tác coi và chấm thi, gây nên sự bất công, làm giảm sút độ tin cậy của kỳ thi.

Về công tác giám sát coi thi, niêm phong, bảo quản bài thi, theo quan sát của PGS Dũng vài năm nay thấy một số nơi khá cẩu thả, lỏng lẻo. Giấy niêm phong bài thi rất dày, có thể dễ dàng lột ra, lấy bài làm thay đổi rồi dán lại như cũ mà không bị phát hiện.

Đặc biệt tư duy cục bộ, địa phương chủ nghĩa khá đậm nét ở nhiều tỉnh thành, ảnh hưởng lớn đến sự nghiêm minh, công bằng của kỳ thi. Giảng viên đại học được điều về phối hợp với các Sở Giáo dục, nhưng những vị trí giám thị chủ chốt lại được sắp xếp là người địa phương. Ở một số phòng thi "đặc biệt" còn có những kịch bản được sắp sẵn, tạo thuận lợi cho tiêu cực mà cán bộ từ đại học không thể can thiệp.

"Cần trả việc chủ trì tổ chức kỳ thi cho các đại học, từ việc chủ trì coi thi đến chấm thi, mới đảm bảo sự công bằng. Ngay cả các đại học địa phương cũng không nên phối hợp làm thi tại địa phương đó mà cần sự trao đổi chéo để hạn chế tối đa tính cục bộ, cả nể của người cùng tỉnh thành", ông đề xuất.

Giám thị làm thủ tục trước giờ thi Toán kỳ thi THPT quốc gia tại TP HCM. Ảnh: Quỳnh Trần.

Cùng suy nghĩ trên, PGS Nguyễn Hội Nghĩa (nguyên Phó giám đốc Đại học Quốc gia TP HCM) khẳng định việc giao kỳ thi THPT quốc gia cho địa phương chủ trì là mạo hiểm. Bởi trình độ, năng lực và kinh nghiệm trong công tác thi cử cấp quốc gia tại cơ sở chưa tốt và không thể so sánh với các đại học.

Cả nước có 63 tỉnh thành sẽ có vài trăm cán bộ ở các Sở Giáo dục cầm trịch kết quả thi cử của địa phương. Họ lại bị tác động và sức ép nhiều chiều ở địa phương, từ trên xuống (cấp trên), chiều ngang (bạn bè, mối quan hệ xã hội) nên dễ nảy sinh tiêu cực.

Chưa kể bệnh chạy theo thành tích hoặc vì lợi ích nhóm, một bộ phận cán bộ cũng bất chấp để gian dối trong kỳ thi. "Trung thực trong thi cử là phạm trù đạo đức, là chuyện lớn với nhiều người, nhưng với một số ít khác thì đó chỉ là chuyện nhỏ. Nhất là khi biểu hiện không tuân thủ pháp luật đang diễn ra phổ biến trong cuộc sống như một lẽ thường tình", ông Nghĩa bày tỏ.

Theo ông Nghĩa, sau kỳ thi năm 2018, Bộ Giáo dục cần xem xét, rà soát toàn diện kỳ thi để rút kinh nghiệm toàn diện trong công tác ra đề, coi thi. Có những khoản mục phải điều chỉnh, như công tác ra đề, song có những khoản mục phải xóa bỏ đi để làm lại.

Giải pháp trước mắt là giao việc chủ trì thi cử cho các đại học hoặc các trung tâm khảo thí để đảm bảo tính chính xác, khách quan và khoa học. Các cơ sở này, ít nhất, cũng không phải chịu nhiều sức ép như ngành giáo dục ở địa phương.

TS Nguyễn Quốc Chính, Giám đốc Trung tâm khảo thí và Đánh giá chất lượng (Đại học Quốc gia TP HCM) cho rằng năm sau chưa nên tính tới bỏ kỳ thi THPT quốc gia. Thay vào đó, cần có lộ trình cải tổ kỳ thi, tăng cường cải tiến khâu coi và chấm thi. Cụ thể cần chuyển ngay kỳ thi THPT về cho các đại học chủ trì, như năm 2015. Biện pháp này sẽ hạn chế phần lớn khả năng tiêu cực.

Về định hướng lâu dài hơn, phải để kỳ thi này thực sự đánh giá năng lực của học sinh và giúp các trường đại học, cao đẳng có thước đo để tuyển sinh. Nếu như vậy thì không nhất thiết đặt nặng mục tiêu "2 trong 1", phần công nhận tốt nghiệp phổ thông có thể giao cho các Sở Giáo dục thực hiện, kết hợp quá trình học và các bài kiểm tra định kỳ.

"Với mục tiêu tuyển sinh thì để các trường đại học chủ động thực hiện, lâu dài cần tiến tới chuyên nghiệp hơn với các trung tâm khảo thí cấp quốc gia độc lập. Cần tách riêng hai mục tiêu thi và tuyển, điều này phù hợp với xu thế chung của thế giới", ông Chính nói.

Biện pháp căn cơ nhất với kỳ thi cấp quốc gia, theo TS Chính, là phải nhẹ nhàng và xác định đó không phải là mục đích cuối cùng của học sinh hay các trường THPT suốt 12 năm. Muốn như vậy, khâu ra đề thi cần vừa sức, trong quá trình học cần hướng dẫn học sinh, các địa phương không chạy theo thành tích và phải chấp nhận tỷ lệ tốt nghiệp thấp hơn.

 

 

Ông Mai Văn Trinh đọc 6 sai phạm ở Sơn La

Cục trưởng Quản lý chất lượng Mai Văn Trinh nói về 6 sai phạm ở Hội đồng thi Sở Giáo dục Sơn La. Video: Dương Tâm

Đề xuất niêm phong tại chỗ phiếu trắc nghiệm THPT quốc gia "Thực ra, trước khi kỳ thi bắt đầu, tôi đã chỉ ra kẽ hở chết người trong việc tổ chức thi trắc nghiệm như hiện nay, nhưng không được lắng nghe", ông PGS Đỗ Văn Dũng nói và giải thích việc phiếu trả lời trắc nghiệm được tô bằng bút chì, dễ dàng tẩy xóa sẽ khiến kẻ xấu lợi dụng, dễ dàng "đổi trắng thay đen". Ông Dũng đề xuất, cần thiết kế phiếu trả lời trắc nghiệm có lớp keo trong ở mặt dưới, có thể lột ra dễ dàng như keo hai mặt. Trước khi nộp bài cho giám thị, thí sinh gỡ lớp keo trong này dán lên mặt phiếu trả lời. Lớp keo đặc biệt được thiết kế sao cho không thể bóc ra, vì bóc ra thì rách giấy trả lời. Việc này được xem như cách "niêm phong" chắc chắn bài làm, thí sinh nào tô sai phương án hoặc để trống thì người khác cũng không thể can thiệp để thay đổi được. Với môn tự luận Ngữ văn, ông đề xuất ban hành quy định thí sinh nào để giấy trắng thì trước khi nộp bài phải gạch chéo các tờ giấy bài làm đó. Cách này cũng triệt tiêu việc rút bài thi để trắng sau đó viết vào.

Nghỉ hè là thời điểm để các con vui chơi sau một năm học tập căng thẳng. Bên cạnh những chuyến du lịch, hoạt động vui chơi, việc dành thời gian ôn tập và đọc trước kiến thức cho năm học mới là điều cần thiết.

Với môn Toán lớp 7, trong chương trình học, các em sẽ đón nhận một số kiến thức mới được phát triển từ nền tảng lớp 6, dễ gây nhầm lẫn. Do đó, việc ôn luyện bài học cũ để tự tin đón nhận kiến thức mới giúp các em bắt nhịp tốt hơn trong năm học.

Trong video dưới đây, thầy Nguyễn Quyết Thắng - giáo viên môn Toán tại Hệ thống giáo dục Hocmai.vn sẽ hướng dẫn bậc phụ huynh cũng như các em cách ôn tập hè môn Toán lớp 6 lên lớp 7 sao cho phù hợp.

 

 

Gợi ý cách ôn tập hè môn Toán cho học sinh lên lớp 7

 Mai Trang

Trần Thị Minh Anh, học sinh lớp 12 Sinh trường THPT chuyên Trần Phú vừa giành huy chương vàng Olympic Sinh học quốc tế 2018, tổ chức tại Iran. Điểm số của em xếp thứ 9 trên tổng số 261 thí sinh đến từ 71 quốc gia và vùng lãnh thổ, góp phần giúp đoàn Sinh học Việt Nam đạt thành tích cao nhất từ trước tới nay trong cuộc thi (3 giải vàng, một giải bạc). 

Giấc mơ cứu người

Mẹ Minh Anh, bà Lê Thị Ngọc Hà, cho biết tố chất của con gái bộc lộ từ bé. Khi quan sát thế giới xung quanh, em soi xét một cách tỉ mẩn, muốn bóc tách mọi vật để hiểu rõ bản chất. “Minh Anh luôn thích phẫu thuật búp bê, tháo rời chân tay ra để lắp vào, tháo đường chỉ ở quần áo búp bê ra rồi khâu lại”, bà kể.

Minh Anh giành một trong ba huy chương vàng cho đoàn Việt Nam dự thi Olympic Sinh học quốc tế 2018. Ảnh: Thùy Linh

Hành trình chạm tay vào huy chương vàng của Minh Anh không dễ dàng. Bắt đầu chuyên tâm học Sinh từ khi bước vào trường chuyên, tuy sức học nổi bật, em không hài lòng với bản thân. Năm lớp 10, vì chỉ giành huy chương đồng trong kỳ thi học sinh giỏi các trường THPT chuyên khu vực duyên hải và đồng bằng Bắc Bộ, Minh Anh buồn và khóc rất nhiều. Em tự nhủ phải tìm cách để nắm vững kiến thức và vận dụng linh hoạt hơn.

Minh Anh quan niệm, không phải lúc nào cũng gặp đề rơi đúng vào phần mình biết, do đó khả năng tư duy là quan trọng hơn cả. Để rèn phản xạ, em phải luyện giải rất nhiều đề. Với nữ sinh, sự chăm chỉ là yếu tố tiên quyết trong việc học tập.

Dần dần, Minh Anh tiến bộ rõ rệt, giành giải cao trong các cuộc thi cấp thành phố và quốc gia. Tuy nhiên, theo chia sẻ của mẹ, Minh Anh từng mất ăn mất ngủ trước kỳ thi học sinh giỏi quốc gia năm học 2017-2018.

“Minh Anh rất muốn đi thi nhưng lo lắng không biết có vượt qua được hay không. Cháu luôn mong vào ngành Y đa khoa, tương lai có thể cứu giúp nhiều người. Nếu đạt giải nhất, ước mơ đó sẽ thành hiện thực”, bà Hà kể và cho biết mọi nỗi lo của con gái đã hoàn toàn tan biến khi lần lượt giành giải nhất quốc gia năm lớp 12, vào đội tuyển dự thi Olympic.

Gần ngày thi quốc tế, Minh Anh lên Hà Nội tập trung ôn thi cùng các bạn trong đội tuyển, vào lớp từ 8h sáng, tan lớp lúc 5h chiều. Ban đêm, em thức học bài đến hơn 1h, tạm gác lại hoạt động giải trí để tập trung cho mục tiêu lớn nhất.

Những lúc Minh Anh mất cân bằng, ngoài gia đình, cô giáo chủ nhiệm Kim Thị Hường, người giảng dạy trực tiếp đã luôn ở bên cạnh để động viên. Đó cũng là người em nghĩ đến khi được xướng tên lên nhận giải vàng.

Khoa học không chỉ dành cho nam giới

Yêu thích những giờ thực hành Sinh học từ thời cấp 2, Minh Anh có phần tiếc nuối khi điều kiện thực hành của học sinh trong nước không tốt bằng bạn bè quốc tế. Trong cuộc thi Olympic vừa qua, lý thuyết là phần Minh Anh làm tốt hơn.

Minh Anh được gia đình, thầy cô từ Hải Phòng tới đón ở sân bay Nội Bài, Hà Nội chiều 23/7. Ảnh: Thùy Linh

Một trong bốn bài thi thực hành yêu cầu mổ đỉa để chỉ ra các cơ quan và trả lời câu hỏi. Khá nhiều thí sinh e ngại, nhưng Minh Anh đã rất bình tĩnh. “Tuy đây là lần đầu mổ đỉa nhưng em không thấy sợ chút nào. Trước đây, em từng mổ giun hoặc nhiều con vật kỳ dị hơn”, em nói.

Sở hữu ngoại hình nữ tính và giọng nói nhỏ nhẹ, Minh Anh quan niệm khoa học không phải chỉ dành cho nam giới như định kiến của số đông. “Em nghĩ con gái có nhiều thế mạnh, chẳng hạn có thể phẫu thuật khéo léo hơn. Không nên phân biệt giới tính khi nói về khoa học”, Minh Anh khẳng định.

Nữ sinh rất háo hức khi sắp trở thành tân sinh viên ngành Y Đa khoa của Đại học Y Hà Nội. 

Hôm 18/7, Nigel Drake ở Aurora, Colorado (Mỹ) đi làm về và mang theo một ít đồ từ ôtô vào nhà. Do tay vướng nhiều thứ, anh không nhận ra đã đánh rơi ví trên đường. 

Theo Western Journey ngày 27/7, ba đứa trẻ đạp xe ngang qua và phát hiện thấy chiếc ví nằm trên mặt đất. Đứa lớn nhất dừng xe lại và tới nhặt ví.

Không rõ cô bé có mở ví ra hay không, nhưng bên trong chứa 700 USD, một khoản tiền mà ngay cả người lớn cũng dễ bị cám dỗ. Người đánh rơi cũng đã làm mất thẻ tín dụng và giấy tờ cá nhân theo chiếc ví. 

 

 

Ba đứa trẻ gõ cửa nhà người lạ để trả ví đánh rơi

 Video: Facebook

Cô bé đi tới trước cửa căn nhà cùng một người bạn, em trai bước theo sau. Khi bấm chuông, em hơi giật mình vì tiếng nói phát ra: "Xin chào. Hiện chúng tôi không thể mở cửa, nhưng camera đang ghi hình. Hãy để lại lời nhắn cho chúng tôi. Cảm ơn vì đã ghé thăm".

Đáp lại, cô bé ngập ngừng nói: "Chúng cháu tìm thấy chiếc ví rơi ra bên ngoài xe ôtô của chú và chỉ nghĩ là cần phải trả lại". Sau khi đảo mắt quanh hiên nhà, em tiếp tục: "Cháu không biết nữa... Cháu sẽ đặt nó ở đây nhé, để không ai lấy được tiền ạ". Dứt lời, cô bé đặt ví xuống vị trí kín đáo, cả ba sau đó nhảy lên xe đạp và đi mất.

Bố của Nigel Drake đã xem camera và chỉ cho con trai. Drake vô cùng ấn tượng. "Video cho thấy ba đứa trẻ tốt bụng đã quyết định làm điều đúng đắn. Rất cảm động", anh nói.

Video sau đó được bố Drake đăng lên Facebook. Một người họ hàng đã nhận ra Haylie Wenke, cô bé mang ví đi trả và em trai Reagan Wenke.

"Đó không phải tiền của chúng cháu, nên chúng cháu không thực sự cần nó. Nếu thấy ai đánh rơi hoặc bỏ quên thứ gì đó, hãy trả lại cho họ", Haylie nói khi được hỏi về hành động trả ví.

Sự trung thực của những đứa trẻ khiến nhiều người lớn lấy lại niềm tin đã mất từ thế giới phức tạp xung quanh. Họ tin rằng phụ huynh đã nuôi dạy trẻ đúng cách. 

GS Bùi Văn Ga, nguyên Thứ trưởng Giáo dục và Đào tạo, người hàng chục năm phụ trách công tác thi cử, dành cho VnExpress cuộc trao đổi sau bê bối gian lận điểm thi ở Hà Giang, Sơn La.

- Quy chế thi THPT quốc gia rất chặt chẽ, nhưng sai phạm vẫn xảy ra với quy mô lớn ở Hà Giang, Sơn La, cảm giác của thầy thế nào?

- Sự việc rất không đáng có. Đáng tiếc ở chỗ tiêu cực xảy ra ở khâu chấm thi - công đoạn đơn giản vốn chỉ liên quan đến rất ít người có nhiệm vụ. Trong khi đó, khâu phức tạp nhất của kỳ thi là coi thi liên quan đến hoạt động của hàng triệu thí sinh, hàng trăm nghìn cán bộ thì diễn ra an toàn. Tiêu cực chỉ là cá biệt nhưng đã gây ảnh hưởng chất lượng của kỳ thi nói chung, khiến xã hội lo lắng.

Khi soạn thảo, ban hành quy chế thi THPT quốc gia và tuyển sinh đại học theo tinh thần đổi mới, anh em ở các bộ phận chức năng của Bộ Giáo dục đã tốn rất nhiều thời gian nghiên cứu đưa vào những quy định nhằm ngăn chặn mọi tiêu cực có thể xảy ra trong tất cả khâu của kỳ thi.

Coi thi là khâu hay xảy ra tiêu cực nhất, từ xưa đến nay người ta hay phàn nàn về điều này, thì quy chế quy định mỗi phòng thi có một giám thị của địa phương và một giám thị của trường đại học để hỗ trợ lẫn nhau. Khi thi trắc nghiệm, mỗi thí sinh trong cùng một phòng thi có một đề riêng nên đã ngăn chặn được tình trạng quay cóp, trao đổi bài.

GS Bùi Văn Ga, nguyên Thứ trưởng Giáo dục và Đào tạo. Ảnh: Nguyễn Đông.

Khâu chấm thi về cơ bản không thay đổi gì nhiều so với kỳ thi 3 chung (chung đề, chung đợt, chung kết quả thi). Quy trình chấm thi trắc nghiệm hầu như không thay đổi, áp dụng nhiều năm khi các trường đại học chủ trì chấm thi và được đánh giá là chặt chẽ, an toàn. Khi giao cho địa phương chủ trì, Bộ Giáo dục đã tăng cường thêm 2 cán bộ am hiểu về chấm thi trắc nghiệm của các đại học về mỗi ban chấm thi ở địa phương để giám sát.

Vì thế nếu các thành viên ban chấm thi thực hiện nghiêm quy chế và làm hết trách nhiệm của mình thì tiêu cực trong khâu chấm thi rất khó có thể xảy ra. Tuy nhiên, thực tế đã xảy ra bất cập trong công tác chấm thi nên cần có những quy định bổ sung để ngăn chặn tiêu cực trong tương lai.

- Hai năm đầu thi THPT quốc gia, khi trường đại học chủ trì, hầu như không có điều tiếng gì. Hai năm nay đổi vai, giao cho Sở Giáo dục thì phát sinh sai phạm quy mô lớn. Tại sao không tiếp tục để đại học chủ trì để đảm bảo tính nghiêm minh của kỳ thi?

- Quyết định chuyển vai trò chủ trì kỳ thi từ trường đại học về cho địa phương đã được Bộ Giáo dục bàn thảo rất kỹ lưỡng, tham khảo ý kiến của các địa phương, các đại học, chuyên gia giáo dục và dư luận xã hội trong suốt thời gian dài xây dựng quy chế kỳ thi.

Theo quy định của Luật Giáo dục, học sinh khi học hết chương trình phổ thông phải qua kỳ thi để được xét tốt nghiệp. Vì thế việc tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT là cần thiết. Trong khi đó Luật Giáo dục đại học quy định các đại học được quyền tự chủ trong tuyển sinh nên Bộ không tổ chức kỳ thi đại học như trước đây.

Tuy nhiên, do tổ chức thi tuyển sinh rất phức tạp, không phải đại học nào cũng có thể làm được nên hầu hết mong muốn Bộ tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT có độ tin cậy cao nhất để sử dụng kết quả trong tuyển sinh. Vì bản chất của kỳ thi THPT quốc gia là thi tốt nghiệp THPT nên địa phương chủ trì là tương hợp.

Các đại học sử dụng kết quả của kỳ thi để xét tuyển nên phải có trách nhiệm tham gia để cùng địa phương thực hiện tốt công tác tổ chức kỳ thi. Bộ Giáo dục ban hành quy chế kỳ thi và cung cấp đề thi để đảm bảo mặt bằng trình độ chung của thí sinh cả nước. Việc phân công trách nhiệm giữa cơ quan quản lý nhà nước là Bộ Giáo dục, các địa phương, các trường như vậy là tương hợp và đúng vai.

- Nếu mục đích chính của kỳ THPT quốc gia là xét tốt nghiệp, thầy nghĩ sao khi phải tổ chức một kỳ thi tốn kém công sức, tiền của chỉ để loại ra số ít học sinh không đạt, như năm nay tỷ lệ tốt nghiệp tới 97%?

- Trong thực tế tỷ lệ đỗ tốt nghiệp giai đoạn trường đại học chủ trì và địa phương chủ trì không khác biệt gì nhiều vì kết quả học tập phổ thông chiếm tỷ trọng lớn khi xét tốt nghiệp. Mặt khác, do hầu hết trường đại học, kể cả những trường tốp đầu, hiện nay đều sử dụng kết quả của kỳ thi để xét tuyển nên đối với thí sinh, mục đích của kỳ thi lại là để xét tuyển vào đại học!

Học sinh trung bình, không bị điểm liệt là có thể đỗ tốt nghiệp nhưng nếu muốn đỗ vào các trường đại học tốp cao thì phải nỗ lực, cố gắng nhiều hơn. 

Do mục đích chính của kỳ thi (để xét tốt nghiệp) trở thành mục đích phụ, trong khi mục đích phụ của kỳ thi (để xét tuyển đại học) lại trở thành mục đích chính nên kỳ thi vẫn còn ít nhiều gây áp lực đối với thí sinh và xã hội.

- Nếu các trường đại học muốn tuyển sinh phải tổ chức thi riêng thì sẽ lại tốn kém cho xã hội, giống như thời thi 3 chung. Thầy nghĩ sao về việc này?

- Kỳ thi 3 chung có những ưu điểm riêng của nó, nhưng nếu nay quay trở lại kỳ thi này chắc sẽ không nhiều người mong muốn. Bộ Giáo dục đã cân nhắc rất kỹ về đổi mới kỳ thi THPT và tuyển sinh đại học trong quá trình soạn thảo chiến lược giáo dục và Luật giáo dục đại học.

Quyết định chuyển từ thi ba chung sang kỳ thi THPT quốc gia đã được Bộ chuẩn bị trong nhiều năm trong bối cảnh dư luận xã hội thời bấy giờ phản ứng rất mạnh về áp lực, tốn kém khi mà mỗi mùa hè thí sinh phải trải qua 4 đợt thi (một đợt thi tốt nghiệp THPT, hai đợt thi đại học và một đợt thi cao đẳng).

Mong muốn của Bộ Giáo dục là tổ chức kỳ thi THPT quốc gia thật chất lượng và nghiêm túc để một mặt đánh giá được chất lượng dạy và học ở bậc phổ thông và cung cấp cơ sở dữ liệu để các trường đại học làm căn cứ xét tuyển.

Thí sinh tham gia kỳ thi THPT quốc gia 2018. Ảnh: Nguyễn Đông.

Hiện nay cả nước có khoảng 250 đại học, trong đó có chưa tới 50 trường có tính cạnh tranh cao (thường gọi là trường tốp đầu). Theo tôi, khoảng 200 trường hoàn toàn có thể lấy kết quả kỳ thi THPT quốc gia hoặc học bạ để xét tuyển. Còn lại khoảng 50 trường tốp đầu có thể sử dụng kết quả của kỳ thi hay học bạ phổ thông để sơ tuyển sau đó tổ chức thi/kiểm tra để đánh giá năng lực. Khi đó đối tượng tham gia thi sẽ ít (những thí sinh đã vượt qua vòng sơ tuyển) nên không gây áp lực nặng nề như khi thi 3 chung.

Hiện nay chỉ có một số rất ít trường thực hiện việc này như Đại học Quốc gia TP HCM, Đại học Luật TP HCM... Những năm tới, chắc chắn kinh nghiệm của các trường này sẽ được nhân rộng cho các trường khác. Khi đó kỳ thi THPT quốc gia sẽ được trả về đúng mục đích của nó, một kỳ thi nhẹ nhàng đúng như mong đợi của dư luận xã hội.

- Kỳ thi THPT quốc gia dự kiến được duy trì nhiều năm tới. Để ngăn chặn gian lận như ở Hà Giang, Sơn La, theo thầy giải pháp căn cơ là gì?

- Tương tự giải pháp ngăn chặn tiêu cực trong khâu coi thi mà Bộ Giáo dục đã thực hiện có hiệu quả, cách ngăn chặn tiêu cực trong khâu chấm thi tốt nhất là làm sao để ai đó có ý định tiêu cực cũng không thể làm được. Nếu tiếp tục duy trì kỳ thi như hiện nay thì phương án lý tưởng nhất để hạn chế tiêu cực là thi trên máy tính. Khi đó thí sinh thi xong có kết quả ngay, không ai có thể can thiệp vào kết quả làm bài của thí sinh được.

Phương án này cũng đã được Bộ Giáo dục đưa ra thảo luận trong mấy năm gần đây. Vướng mắc hiện nay là mỗi kỳ thi có đến trên dưới một triệu thí sinh tham gia nên cần đầu tư ban đầu cho hệ thống máy tính đủ lớn để có thể tổ chức thi cùng lúc ở một số địa phương. Theo lộ trình đổi mới thi của Bộ Giáo dục thì việc thi trên máy tính có thể áp dụng từ năm 2021 trở đi nếu điều kiện cho phép.

Trong giai đoạn chờ đợi thực hiện phương án thi trên máy tính, theo tôi Bộ có thể quy định quét và lưu file ảnh phiếu trả lời trắc nghiệm của thí sinh ngay sau khi kết thúc bài thi. Đây là giải pháp đơn giản, khả thi, ít tốn kém và hiệu quả.

Để thực hiện phương án này, mỗi điểm thi được trang bị khoảng 5-6 máy scan thông thường kèm theo máy tính để chụp lại phiếu trả lời trắc nghiệm của thí sinh ngay lúc giám thị nộp bài tại các điểm thi. Quy chế thi cũng bổ sung quy định bảo mật file dữ liệu gốc sau khi quét. Khi đã lưu file bài làm gốc của thí sinh tại chỗ thì Bộ Giáo dục hay các cơ quan chức năng hoàn toàn có thể chấm lại bài thi để so sánh với kết quả chấm thi ở địa phương.

Những tiêu cực nếu có xảy ra có thể phát hiện được ngay mà không cần đến địa phương để chấm thẩm định. Khi đã lưu kết quả bài làm gốc của thí sinh thì nếu có ai đó muốn sửa bài, nâng điểm cho thí sinh cũng sẽ không dám và không thể làm được.

Theo quy trình chấm thi trắc nghiệm hiện tại thì khoảng thời gian từ lúc giám thị nộp bài làm của thí sinh tại điểm thi đến khi ban chấm thi quét bài thi gửi về Bộ khá dài lại qua nhiều khâu bàn giao, bảo quản nên có thể phát sinh tiêu cực. Khi không lưu tại chỗ bài thi gốc của thí sinh như hiện nay thì việc phát hiện và xác minh tiêu cực sửa bài thi của thí sinh sẽ rất khó khăn, tốn rất nhiều thời gian và công sức.

Nguyễn Đông thực hiện

Theo Sora News, đầu tháng 7, Tomoko Takagawa đăng lên mạng xã hội Twitter bài kiểm tra môn Toán của con trai và đến giờ vẫn lan truyền mạnh mẽ. 83.000 lượt thích và 37.000 lượt chia sẻ chứng tỏ phương pháp sư phạm của giáo viên tiểu học ở Nhật Bản gây ấn tượng với cộng đồng. 

Bà mẹ hai con sống ở thành phố Utsunomiya, tỉnh Tochigi. Con út của cô hiện là học sinh lớp 1, do đó bài tập được minh họa bằng những hình vẽ sặc sỡ.

Bài kiểm tra môn Toán của con trai Takagawa. Ảnh: Twitter

Câu hỏi đầu tiên bao gồm hình bốn con vịt đang chơi đùa trong một cái ao, một con vịt khác đang tới gần để nhập hội. Câu hỏi thứ hai vẽ hình hai bể cá, một bể một con và một bể hai con, cùng được đổ vào một bể lớn hơn. 

Yêu cầu của bài tập như sau: "Cộng chúng với nhau, có bao nhiêu con vịt và bao nhiêu con cá?". Đáp án của con trai Takagawa là sáu con vịt và bốn con cá. 

Rõ ràng đây là đáp án sai, nhưng cậu bé đạt điểm tuyệt đối cho cả hai câu hỏi. Lý do là em đã vẽ thêm một con vịt và một con cá vào mỗi bức tranh, viết thành các phép tính: 4 + 2 = 6, 1 + 3 = 4. Như vậy, dù không giống đáp án chính thức, câu trả lời của em hoàn toàn đúng. Với việc nắm vững nội dung các câu hỏi khác, cậu bé nhận được 100 điểm cho bài kiểm tra.

"Mọi người thường nghe chuyện về giáo viên nghiêm khắc, chấm điểm rất chặt vì những lý do lạ lùng. Nhưng tôi thấy giáo viên của con trai hơi tệ. Dạy học linh hoạt thế này liệu có ổn không nhỉ?", Takagawa hỏi với giọng châm biếm. 

Đa số người dùng Twitter ca ngợi thái độ cởi mở và sự hiểu biết của giáo viên, cũng như hình vẽ minh họa được đứa trẻ thêm vào bài. 

Thầy giáo Quang Nguyễn chia sẻ suy nghĩ về mục đích học tiếng Anh. 

Nói tiếng Anh không phải là môn nghệ thuật giống như hát, không nên có khái niệm "nói hay" hay "nói dở". Trong giao tiếp, tiếng Anh là công cụ truyền đạt ý tưởng nên tôi nghĩ từ "hiệu quả" sẽ tương hợp hơn.

Tại sao phải đặt ra vấn đề này? Vì tôi thấy nhiều người nói tiếng Anh như một thứ đồ trang sức, hơn là công cụ. Và điều đó hoàn toàn không tốt. Khi bạn chú ý vào hình thức của tiếng Anh, hơn là nội hàm và mục đích của nó, việc học sẽ "lệch dòng", bạn sẽ ngại khi giao tiếp tiếng Anh hơn và khó sử dụng hơn.

Ảnh: Shutterstock

Ví dụ, trong một video của TEDx, một khách hàng vào cửa hàng mua thuốc, thấy có hai loại nhãn DHA và EPA, liền hỏi cô quản lý. Cô này lo lắng, lắp bắp rồi tuôn một tràng các định nghĩa về DHA và EPA - một thứ tiếng Anh mọi người thường cho là "hay". Khách hàng người Mỹ mặt thộn ra, chả hiểu gì.

Rồi khách hàng cầm hai chai thuốc ra hỏi cô bán hàng ở ngoài. Cô nói: "EPA for heart, DHA for brain. Your heart OK or not?".

Trong một bài thi nói, cô quản lý chắc sẽ chiến thắng, vì cô nói "hay" hơn. Nhưng trong thực tế, cô bán hàng chiến thắng, vì cô biết mình cần nói những gì.

Học để làm gì mới là câu hỏi quan trọng nhất. Nói tiếng Anh để cho hay hoặc để khoe khoang sẽ chẳng giải quyết được vấn đề gì. Nói tiếng Anh là để giao tiếp, nên trước hết cần nói rõ ràng, có nghĩa bạn dùng tối đa những gì mình có để diễn đạt ý tưởng của mình. Bạn thấy đấy, cô bán hàng không có ngữ pháp chuẩn, tiếng Anh cũng rất đơn giản, nhưng lại hiệu quả tới từng chi tiết. Nói rõ ràng là nói chậm hơn một chút, phát âm cuối đầy đủ, đúng trọng âm của từ...

Ngoài ra, bạn có thể học cao hơn, nói có "rhythm" (nhịp điệu) để tăng tính hiệu quả. Ví dụ, trong câu "I go to school", bạn chỉ nhấn vào chữ "school" thôi. Việc xử lý âm cuối cũng giúp bạn tăng độ trôi chảy và tính hiệu quả.

Tuy nhiên, rốt cuộc thì nói tiếng Anh vẫn chỉ là để thể hiện ý tưởng của mình, làm được điều này là bạn đã thành công. Hãy hướng tới một thứ tiếng Anh "hiệu quả" thay vì tiếng Anh "hay". 

Theo BBC ngày 31/7, John Philip Trower đã hoàn thành chương trình cử nhân ngắn hạn trong thời chiến tại New College, trực thuộc Đại học Oxford (Anh) năm 1942. Ông nghiên cứu chuyên ngành lịch sử hiện đại.

Tuy nhiên, vì lý do riêng, cụ ông 95 tuổi chưa từng tốt nghiệp và phải đợi đến hơn bảy thập niên sau để nhận bằng. Buổi lễ tốt nghiệp được sắp xếp bởi cháu trai của ông, Richard Trower và Martin Soldau.

John Philip Trower trong ngày tốt nghiệp. Ảnh: First Degree Photography

Ông Trower sinh ngày 16/5/1923 ở London, từng là học sinh của một ngôi trường ở Dorset, trước khi học nội trú bốn năm ở Eton College (dành cho các nam sinh 13-18 tuổi).

Tháng 1/1941, ông ghi danh vào New College vì "chưa sẵn sàng bị gọi đi lính". Ông nhớ rất kỹ quãng thời gian rất đẹp đẽ khi là sinh viên. 

"Cha tôi định cho tôi đi học luật, nhưng khi đó trường luật ở London đóng cửa do các vụ đánh bom. Sau đó, ông gửi tôi đến Oxford để lấy bằng đại học ngắn hạn thời chiến", Trower kể lại. 

Trong bản tuyên bố mới đây, New College cho biết John Philip Trower là một trong những cựu sinh viên lớn tuổi nhất đã trở lại và tốt nghiệp. 

Ngôi nhà ở nơi xa xôi nhất của xã Tiến Xuân, huyện Thạch Thất, Hà Nội cách Hồ Hoàn Kiếm khoảng 47 km. Trước năm 2008, nơi này là một phần của tỉnh Hòa Bình.

Trong thung lũng giữa những dải đồi thoai thoải 10 năm trước, đã có những ước mơ đến trường chưa bao giờ thành sự thật, có những cô cậu học trò người Mường không sõi tiếng Kinh và những thầy cô chỉ ước ao một mái trường không dột.

Cô Phượng là giáo viên dạy môn Ngữ Văn và Lịch sử. Cô tự nhận chuyện đời mình nghe giống cuộc đời của các cô giáo vùng cao biên giới.

Cô Phượng về trường THCS Tiến Xuân nhận công tác trong một ngày giữa tháng 9 mưa dầm 24 năm trước. 26 cây số đường rừng từ Lương Sơn được cô đếm bằng “chục lần đỗ lại”, phần vì mệt, phần vì phải xuống cạy bùn bám ở bánh xe.

Vượt qua dốc Đồng Rằng dựng đứng mất gần 3 tiếng đồng hồ, mấy mái nhà xiêu vẹo - nơi được dùng chung làm trường cấp 1 và cấp 2 cho hơn 400 trẻ em của xã, hiện ra trước mắt.

Khung cảnh trường THCS Tiến Xuân trước ngày về Hà Nội. Ảnh tư liệu.

Đêm ấy, 7 cô giáo trẻ ngồi cạnh nhau trong căn phòng tập thể chục mét vuông cho giáo viên, ngăn bằng tấm liếp, ôm nhau khóc nức nở trong ánh đèn dầu. “Biết trước là sẽ khổ, nhưng không nghĩ lại khổ đến thế”, cô Phượng mắt đỏ hoe, kể về những ngày mới về trường.

Nhiều em bỏ học vì nhà nghèo, vì đường sá khó khăn, vì bất cứ lý do gì. Cô Phượng lại cùng đồng nghiệp lặn lội đi bộ vòng qua đèo qua núi “dỗ” chúng đến trường. Ban đêm thi thoảng cô đến nhà chúng chơi, rồi cô trò soi đuốc đi xem phim ở nhà khá giả nhất làng, có cái TV đen trắng chạy bằng ắc quy. “Chiếu bóng tập thể” là hoạt động giải trí duy nhất mà họ có.

Ngày ấy, thiếu giáo viên, học sinh chỉ được học 4 môn cơ bản là Toán, Văn, Lịch sử, Địa lý. Mỗi thầy cô, ngay cả thầy hiệu trưởng, cùng một lúc cũng phải chủ nhiệm 2, 3 lớp.

Năm 1996, Tiến Xuân có điện, cũng là khi 10 phòng học cấp bốn mái ngói được xây mới, tách ra làm trường THCS Tiến Xuân. Trường xây xong, cỏ dại còn mọc cao đến ngực, sân đất trũng ngập lúc nào là thành cái ao không đường ra lối vào. Thầy trò và phụ huynh lại cùng nhau, suốt một tuần liền, ra suối bê từng viên đá cuội đặt tạm làm lối đi. Những ngày mưa, họ dặn học trò nhớ đi ủng đến trường. Nhưng thường, chúng sẽ nghỉ học luôn.

Học sinh xã này ít người học hết cấp 3, thi được vào Đại học thì hầu như không có, thi được vào trung cấp là cả làng cả xã biết. Cô Phượng thành thật kể lại, rồi chỉ lên những tấm bằng khen học sinh giỏi cấp huyện ngày ấy, tất cả đều của giải chạy việt dã. “Học sinh miền núi, chỉ giỏi thể thao thôi”.

Mười bốn năm của thầy trò vùng núi này vẫn đều đều như vậy, không có gì thay đổi, từ lúc cô về trường. Mọi thay đổi lớn chỉ bắt đầu từ năm 2008, khi xã Tiến Xuân được sáp nhập về thành phố Hà Nội.

Dãy phòng học cấp bốn xây dựng 22 năm về trước nay chỉ còn được lưu trong trí nhớ của người thời ấy và những bức ảnh trong phòng truyền thống nhà trường. Năm 2010, khi những tuyến đường liên xã được trải nhựa, cũng là khi tòa nhà 3 tầng và dãy nhà chức năng 2 tầng liền kề được hoàn thành với số vốn hơn 20 tỷ đồng. Học sinh toàn xã, giờ không còn phải chia ca để học vì thiếu lớp.

Trường THCS Tiến Xuân không phải là ngôi trường duy nhất được xây mới và hoàn thiện cơ sở vật chất từ ngày sáp nhập mà còn có 2 trường tiểu học và khối trường mầm non được đầu tư xây tường bao, sân chơi, lớp học...với trị giá trên 8 tỷ đồng.

Phòng máy vi tính của trường THCS Tiến Xuân. Ảnh: Ngọc Thành.

Cô giáo Đào gắn bó với lớp học mầm non đến nay đã 19 năm, từ khi các bé còn học nhờ tại nhà văn hóa của các thôn. “Nhà văn hóa nằm trơ trọi giữa bãi đất gần đường, không tường, không cổng, các cháu cứ ùa ra ngoài chơi”, cô kể. Mỗi khi thôn hội họp, các cháu nhỏ của cô phải nghỉ học. Ước mơ lớn nhất của cô Đào khi ấy là một ngôi trường, “nhưng phải có tường bao cho an toàn”.

Giờ trường mầm non của cô không chỉ có tường bao, mà còn có bàn có ghế, có quạt. Đồ chơi và dạy học cho các cháu, tuy chưa nhiều nhưng đủ là một niềm vui lớn với cô và các phụ huynh. Nhắc lại ước mơ ngày nào, cô vui vẻ nói “Không về Hà Nội, không biết bao giờ mới có”.

Khi cơ sở vật chất các trường được cải thiện cũng là khi học sinh đến trường thường xuyên hơn. Năm 2017, tỷ lệ trẻ đến trường ở 3 cấp Mầm non, Tiểu học và Trung học cơ sở đạt tỷ lệ 100%.

Mười năm về Hà Nội, những thành tích học trò Tiến Xuân đạt được không còn dừng lại ở những tấm huân chương chạy việt dã. Riêng trong năm 2017, toàn xã có 84 giải học sinh giỏi cấp huyện các môn văn hóa và 3 giải học sinh giỏi cấp thành phố.

Ông Đinh Công Long, Chủ tịch UBND xã Tiến Xuân hào hứng khoe về con số 29 tân sinh viên đỗ đại học, cao đẳng, trung cấp năm 2017. “Ngày xưa, nếu không ‘về Hà Nội’ chắc không mấy người thi đỗ đại học”, ông Long nhận định.

Cô Phượng của năm 2008 là một giáo viên không biết mặt cái máy vi tính, không biết dùng máy chiếu. Giáo án viết tay của cô từ những năm mới về trường vẫn còn được sử dụng cho học trò chục năm sau đó. Những tiết Lịch sử của cô không có gì nhiều hơn ngoài những điều cô đọc trò chép trong sách giáo khoa. Học trò của cô cũng ít mặn mà với tiết học.

Cô Phượng trước cơ ngơi mới của trường. Ảnh: Ngọc Thành.

Áp lực của những giáo viên xùng sâu vùng xa như cô khi về Hà Nội, vì vậy, không chỉ đến từ những đợt thanh tra hằng tháng và đột xuất của cán bộ Sở Giáo dục Thành phố, mà còn là một sự so sánh vô thức, nhận ra rằng thua kém về chất lượng giáo dục của mình so với thầy trò các trường ở trung tâm.

Cô Phượng của năm 2018 là giáo viên soạn giáo án điện tử, giảng bài qua máy chiếu. Cô công nhận những điểm tiến bộ mà công nghệ đã đem đến cho thầy trò mình nhưng chưa đủ để cạnh tranh với các trường lớn ở nội thành. Sĩ số trung bình mỗi năm học của trường cô vào khoảng 400 em nhưng phòng tin học - nơi cô Phượng nhận xét là hiện đại nhất khuôn viên trường, chỉ có 17 máy vi tính.

Bây giờ, khi không phải vào làng “dỗ” trẻ đến trường, cô Phượng lại có một nhiệm vụ khác. Cô tự nhận còn phải trau dồi để đuổi kịp các đồng nghiệp thành phố. Thày cô nơi này vẫn dùng từ “giáo viên thủ đô”, để phân biệt mình với phần còn lại của ngành giáo dục Hà Nội.

Thanh Lam